大连市第八中学数学组  崔贺

目前，我国的基础教育课程改革，正从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。其中，校本课程的开发已成为21世纪初我国课程改革的热点问题。

校本课程是指学校在保证实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它是学校根据本校的教育理念，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
    应用数学是把所学的知识与社会现实生活与实践紧密联系起来，在身边发现和解决问题。可以说应用数学是数学校本课程开发的有效载体之一。

首先，应用数学课程的开发符合我校的教育理念：使学生学会学习，学会生活，学生发展，学会合作。所谓“校本”，即是以所在学校的学生为本，从学生的发展需要和学校独有的教育环境出发，以参与、合作、民主、多样性为原则，充分体现学校独特的办学理念和办学特色。在应用数学学习过程中，学生要到实践中去发现问题，然后建立合理的数学模型，再选用学过的知识加以解决。在这个过程中，学生有机会更深次的接触社会，学会与他人交流与合作，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。

第二，应用数学可以弥补传统数学教学中过于强调知识传授 、学科独立、偏重结论的不足。20世纪40年代，国际著名数学家柯朗曾经十分尖锐在地批评过数学教育中的问题，指出：“两千年来，掌握一定的数学知识已被视为每个受教育者必须具备的智力，数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重危机，不幸的是数学教育工作者对此应负责任。数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练，固然这可以发展形成演算能力，但它无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能力，忽视应用与其它领域之间的联系，这种状况丝毫不能说明形式化方针是正确的，相反，在重视智力训练的人们中，必然激起强烈的反感。”可见，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。所以，强调数学的广泛应用有着重要的现实意义中，中学数学教育是数学教育过程中的重要一环，应注重培养学生的应用意识，使学生对数学有一个比较完整的了解，树立正确的数学观。在数学教学中，要注重提高学生的创新能力，我们可以利用再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上观察，归纳，总结规律，猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心。

第三，应用数学的内容很广泛，可以紧密结合教材，开发成为一门课程。所谓“课程”，即所进行的教学专业活动不是单纯某个课时的设计或某次教学活动的组织，它必须更具学科化、目标化、系统化、规范化。现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。我们要对生活中的数学现象具有一定的敏感性，认识到生活中处处有数学，数学就在我们身边，认识到数学是有用的，随着时代的发展，数学的应用价值会日益体现；而且许多教材中的数学问题都是源于生活的，这就决定了应用数学的研究有广阔的空间。随着现代生活方式的不断进步，数学的应用还有广阔的前景，可以随着层出不穷的问题而不断地更新学习内容。

第四，应用数学将是未来高考能力考查的重点内容。数学是科学的语言、其他学科的基础、解决问题的工具，数学是培养人们养成良好思维习惯的重要载体。“应用能力簿弱”恰成为我国数学教学最大的失落，数学知识的应用反过来又促进数学的应用。如何相互渗透，提高思维品位，融知识、能力于一体，做到数学的时代性、应用性与理论性的有机结合，已成为高考检测考生已有的和潜在学习能力的重要目标。应用数学的学习重点就是要通过理论联系实际的学习，开发学生的创造潜能，培养学生乐于探索的好奇心和勇于创新的欲望，善于发现问题，解决问题，学会学习，学会思考，从而形成现代社会所必备的创新素质生存能力。而高考改革就是以能力考查为主要方向，特别是近几年的数学高考题中应用题的数量不断加大，从一个侧面说明越来越重视数学的应用能力。

以上几点说明应用数学的开发势在必行，这就要求广大的一线教师能够不断提高自身的理论素养和科学意识，以数学教材为依托，以现实生活中的数学问题为背景，开发出切实可行的校本课程。生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，培养新一代具有数学应用意识的人才应是我们广大数学教育工作者的重要任务和责任。

参考文献：

1、培养学生终身学习的愿望为最主要的目标 文汇报 1999-12-30
2、数学课程的重要目标——应用意识   数学教育学报 2002-2
3、闻武，2000高考总复习——知识出版社。